看護教育のためのCBT/OSCE入門書

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【第1章　今、求められているコンピテンシー基盤型教育とは】
■1-1　看護教育の現状とコンピテンシー基盤型教育への転換（西村礼子）
■1-2　コンピテンシー基盤型教育の基本概念と質保証の枠組み（西村礼子）
■1-3　コンピテンシー評価の設計（西村礼子）
■1-4　CBE実装における課題と教育設計・質保証の方向性（西村礼子）
■1-5　患者安全・地域包括ケアと教育DXに基づくCBEの質保証（西村礼子）

【第2章　CBTの概要】
■2-1　CBTとIBT、CBTで評価できるコンピテンシーとは（西村礼子）
■2-2　CBTの概要（西村礼子）
■2-3　CBT問題：ケーススタディ（太田雄馬）

【第3章　OSCEの概要】
■3-1　OSCEとはなにか（野島敬祐）
■3-2　OSCE試験の概要（野島敬祐）

【第4章　OSCEの効果的な学習方法とポイント】
■4-1　カリキュラムにおけるOSCEのイメージ（野島敬祐）
■4-2　OSCE課題の考え方（野島敬祐）
■4-3　OSCE評価項目の考え方（野島敬祐）
■4-4　OSCE受験のための学生の学習ポイント（野島敬祐）
■4-5　OSCE当日のポイント：公平性と学習機会の両立（野島敬祐）
■4-6　フィードバックのポイント（野島敬祐）

【第5章　OSCE課題と評価のポイント】
■5-1　OSCE課題１　基本的なコミュニケーションスキル（吉川由香里）
■5-2　OSCE課題２　感染予防行動（髙山 充）
■5-3　OSCE課題３　バイタルサイン測定（太田雄馬）
■5-4　OSCE課題４　基本的なフィジカルアセスメント
Part1：肺炎の事例（太田雄馬）
■5-5　OSCE課題５　基本的なフィジカルアセスメント
Part2：イレウスの事例（髙山 充）
■5-6　OSCE課題６　基本的な体位変換・移乗（吉川由香里）

【付録】大学等におけるCBT実施要項（参考例）
―学内試験・外部アセスメントに対応する汎用版―（西村礼子）

【関連動画】
●OSCE当日の流れ（教員向け）
●OSCE当日の流れ（学生向け）
●OSCE実施のポイント

・編者紹介